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强力推进中学教育的四个结合

发布时间:2020-03-04 12:56:31 阅读: 来源:保温装饰一体板厂家

九江金安高级中学校长 胡文能

中学教育处在整个教育系统的中端,具有承上启下的作用,既关系到基础教育质量的提升,又直接影响到高等教育的发展。笔者以为,强力推进中学教育的四个结合,就能使这一教育系统的中端迸发出无穷的教育力量。

一、大众教育与精英教育相结合

如何做到既让学生大面积升学,尽可能多地考入名牌大学、重点大学的同时,又让每一位学生都接受优质的素质教育,获得全面发展的可能?这是一道摆在中学教育工作者面前的难题。只要不断实践、勇于探索,找到精英教育与大众教育的最佳契合点,创造素质教育的丰富育人内涵和完美实施途径,便可使学校迈入可持续发展的良性轨道。

大众教育与精英教育相结合就是要做到面向全体。坚持面向全体学生,是全面贯彻党的教育方针的必然要求,是转变教育观念、实施素质教育的关键所在。由于每个学生个性不同,已有知识经验不同,能力高低水平不同,这往往造成教师只关注那些学习好,能力强的学生,而忽视能力水平弱、性格内向的学生。面向全体不是面向少数资优的学生,也不是只抓大多数中等水平的学生,而是面向每一个包括有特殊需要的学生,以保证每个学生在教育活动中拥有同等的发展机会。为此,教师必须注重教育观念的全局性。把全体学生作为我们的教育对象,把教育好每一位学生作为教育工作的出发点和归宿,坚决克服为了单纯追求升学率而重视尖子生、忽视冷落大多数的不良倾向,一视同仁地对待每一个学生,尤其对能力较弱,性格内向的学生应给予更多的关注,使每个学生都能得到全面和谐地发展。

大众教育与精英教育相结合就是要做到因材施教。由于客观上每个学生的水平参差不齐,所以,在教学中如何照顾中间、兼顾两头,一直是困扰教育教学工作的一个难题,也是制约教学质量提高的一个瓶颈。如何打开瓶颈,克服难题?我认为因材施教,分层教学是切实可行的办法。教师在备课上要考虑到不同学生的需求,对不同的学生提出不同的思考问题,在作业要求上对成绩好的学生要求要高,对成绩差的学生要求要降低,有的可提出基本要求,如完成课本上的习题即可,有的对学案上的作业可以少做几道难题,争取做多少掌握多少,讲究实效。在课后辅导上,对成绩好的优等生可通过兴趣小组、特长培优、竞赛辅导、科技创新等活动,让他们的聪明才智得以充分的展示和发挥。对一时学习困难的学生,则可以单个辅导,作业面批、面改,对他们既要有爱心,又要有耐心,更要有恒心,要看到他们的点滴进步,使他们的潜能得以充分发挥,个性得到充分的张扬。

既要促进学生全面发展,又必须注重学生个性潜能的发挥。这就是对精英教育与大众教育的最深刻理解。

二、幸福教育与责任教育相结合

追求幸福是人的天性。教育是现实的,但也应该与浪漫相伴。现如今的教育虽然不可能总是幸福的,但是追求幸福应当是我们教育需要秉承的。作为一名教师,要想追求自己的幸福,首先要有责任感,有责任感的人才是值得信任的人,有责任感的教师才是合格的教师。幸福与责任如影随形。

在人生规划中彰显责任追求幸福。我们选择做教师,实际上就是选择了做学问,就是要求我们从学问中去感受生活的快乐、教育的幸福和人生价值的轻舞飞扬。这就需要我们全身心地投人到教育事业中来,把自己的人生价值锁定为教育。

在专业成长中彰显责任体验幸福。作为教师,发展自己就是对学生最好的负责。学习与实践是教师专业成长的必由之路。要实现专业快速成长,就需要我们加强学习与实践。读书是最重要的学习。参与课题研究、课改实验就是最好的实践。我们需要在课题研究和课改实验中提升自己的理论素养,增强自己的教育教学能力。课堂是教师生命最重要的舞台。一个懂得享受上课的人,课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台,营造一个充满生命活力的课堂,和学生一起痛苦、一起欢乐,我们就会少了许多的焦虑和烦恼。

在教学过程中彰显责任收获幸福。让学生喜欢自己所上的课,希望学生通过自己的引导切实提高学习能力,这是所有老师的真诚愿望。当然,在具体的教学过程中,要真正达到这样的目标,其实并非易事。因为这需要爱心,需要智慧,需要全身心投入,需要锲而不舍的追求。要始终相信,如果你以享受的态度对待教学,心灵就会充满着明媚的阳光,体验着诗意的灵感;如果你以享受的眼光走进课堂,就会真心地热爱每一个孩子,就会把每一节课精彩地演绎,就会感觉自己的生命在闪光。面对学生成人、成长、成才、成功,教师就会看在眼里,喜在心上。

在爱的教育中彰显责任品味幸福。教师就是教师,教师的存在特征,注定同普通人不一样,也只有这不一样,教师才能在精神的世界里,保持特立独行的清醒与尊严。爱是教育的基础。对学生有爱心,就是拥有教育责任感的具体表现。有了爱心,就会更加努力去做好自己的本职工作;有了爱心,当学生学习和生活出现困难时,就会主动指导和帮助;有了爱心,当学生出现违纪行为和心理障碍时,就会更加宽容和关怀。这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会亲其师,从而信其道,也正是在这个过程中,教育就不知不觉实现了其根本的功能。

三、情商教育与智商教育相结合

如今,重智轻德,只盼孩子将来成龙成凤,忽视教育孩子眼下成人的望子成龙望女成凤的偏狭观点仍然普遍,其现实目标就是孩子考上好大学。这些家长对学生和教师的要求就是把智育抓上去,把分数搞上去,少搞点活动,多上点课殊不知,在考试时,总会发生这样的情况:有的学生平时成绩很好,但考试时却发挥不理想;与此相反,有些平时学习不太优秀的孩子反倒发挥很好,这是为什么呢?人才成功的决定因素不仅仅是智商,还有情商。

情商教育与智商教育相结合能相得益彰。能够在许多领域里成功的人,有相当一部分是在学校里被认为智商并不太高,而是那些学习成绩较为一般,但综合素质较好,具有一定特长、兴趣和人际沟通能力的人更好地适应了社会环境,抓住机遇取得较大的成功。教师不应对学生的智商和情商能力轻易地失望,或妄下结论,说他们的智商和情商如何如何低下,说他们如何如何不可救药等等。每个人都有智商和情商潜能,它犹如一座等待开发的金矿,只要充分挖掘和发挥,任何人都可以有所成就,任何人都可以通过智商、情商能力的提高使自己更出色。

情商教育与智商教育相结合促协调发展。光抓智育并不一定能给学生带来高的分数。因为,学生学习成绩不优秀,并不一定是他们的智商存在问题,而是因为没有良好的心理素质,缺乏自我调节情绪的能力,没有掌握科学的学习方法,缺乏协调各种人、事关系的能力。所以,我们在大力提高智育的同时要对学生的情商进行培养,包括逐步培养学生的学习兴趣、良好的学习习惯、积极健康的心理、正确的学习态度,提升他们学习的内在动力。作为学校,就应树立可持续发展观念,充分认识到:对学生的今天负责,就是对学生的明天负责。学生走出学校后,也许会忘记所学的知识,但一定不会丢掉良好的、健康的心理素养。

看来,如何做到情商教育与智商教育有机结合,使其相得益彰、协调发展,学校值得大力研究,也大有可为。

四、学校教育与家庭教育相结合

胡锦涛同志在论青少年教育中指出:素质教育要贯穿于人才培养全过程,贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。可见,推行素质教育,培养国家所需要的人才不仅靠学校教育,还必须依靠家庭教育。学校教育和家庭教育具有各自的特点,有着各自的优势,它们有时是一致的,有时是互补的。这就决定了单靠发挥一个方面的作用都会有缺陷和不足,必须采取多种科学而又恰当的方式对二者进行整合,才能实现优势互补,提高教育质量,促进学生的全面发展。

学校教育与家庭教育相结合才能形成教育合力。苏霍姆林斯基曾把人的教育过程比喻成雕刻大理石。他说:有许多力量参与人的教育过程,其中第一是家庭,第二是教师,第三是集体,第四是孩子如果这些起教育作用的雕塑活动有始有终,行动得像一个组织得很好的交响乐队一样,那么它产生的将是多么美妙动人的作品。然而每个雕塑家都有自己的性格、风格和长处、短处,有时一个雕塑家对另一个雕塑家的技艺和创造持批评态度,不仅力图用刀子在未加工的大理石上精心雕刻,而且总想对另一个巧匠刚刚做好了的地方乱加修补刀子犹如利剑相互交锋,大理石碎屑飞舞,有时整片整片从洁白的大理石上劈落下来这样的情景告诉我们,假如家庭和学校教育得不到沟通和协调,它将对儿童的正常发展和健康成长带来不利影响。由此可见,成功的教育是家庭教育和学校教育和谐一致的教育。

学校教育与家庭教育相结合才能提高教育效果。学校教育与家庭教育的培养目标应该是一致的,就是共同把孩子培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律,对国家、对社会、对家庭有用的人才。但是,在家庭教育过程中往往会产生偏差,走入误区。独生子女家庭普遍存在着对孩子过分溺爱的问题,家庭教育中存在着重养轻教的倾向。特别是有些隔代抚养的家庭,家长对子女百般呵护,怕冷着、热着、冻着、累着、饿着、气着、伤着,什么都怕。对孩子的生活投入不断增大,导致孩子比吃、比穿、比玩、比享乐的现象屡屡发生。帮助家庭教育走出盲点和误区,是学校义不容辞的责任。学校应该按照教育规律和国家教育规章的要求,责无旁贷地开展家庭教育指导工作,通过成立家长委员会、召开家长会、举办家长学校、举办学校对家长开放日活动、参加家校共建活动、教师与家长互相拜访、建立《家校联系卡》等方式有计划地、系统地向家长宣传国家的教育方针,宣传现代教育观念,剖析家庭教育的误区及其危害,推介正确的教育方法和经验,帮助家庭提高教育能力,最终达到提高家庭教育质量和效益,促进孩子健康成长的目的。

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